Lerne mehr als nur das Lehrbuch mit einem Maler und Quizchampion – QK GO Special Edition!

Artoon! Shota Sanada / Takuji Izawa von QuizKnock

Takuji Izawa von QuizKnock und Shotarou Sanada von Artoon!, beide betrieben von Baton Inc. (Shinagawa-ku, Tokio; Geschäftsführer: Yosuke Kinugawa), besuchten am Mittwoch, den 13. Mai, die Kawamura Junior and Senior High School und hielten einen Vortrag mit Schwerpunkt auf forschendem Lernen.
Diesmal haben wir in einer Sonderausgabe von QK GO untersucht, wie man die Fähigkeit fördern kann, „Probleme ohne eine einzige richtige Antwort“ anzugehen, die für forschendes Lernen unerlässlich sind, und zwar durch einen partizipativen Workshop mit Quizfragen und Kunst.
Der Vortrag begann mit einer kurzen Einführung, in der die Titel, Hintergründe und aktuellen Aktivitäten der beiden Referenten erläutert wurden. Anschließend folgte eine Live-Performance von Herrn Sanada, der tatsächlich auf der Bühne auf einer Leinwand malte. Die Studierenden konnten seinen einzigartigen Zeichenprozess mit Kohle und Brotscheiben hautnah miterleben, was für sie sicherlich eine wertvolle Erfahrung war. Danach bat Herr Izawa die Studierenden um Quizfragen, und es war ein unvergesslicher Anblick, Herrn Izawa selbst mit dem Mikrofon umherlaufen zu sehen, als sich viele Hände hoben. Das Publikum amüsierte sich köstlich über die Fragen, die Herrn Izawa, einen Quiz-Champion, herausforderten.
Nach dem Quiz erläuterte Herr Izawa den Hintergrund seines Vortrags. Er merkte an, dass es zwar bei Quizfragen immer nur eine richtige Antwort pro Frage gibt, eine Karriere als Quizchampion jedoch beispiellos sei und dies an sich schon eine Frage ohne eindeutige Antwort darstelle. In der Kunst, wo es keine eindeutige Antwort gibt und Erfolg die richtige Antwort ist, ändert sich die richtige Antwort mitunter. Herr Izawa sagte, er habe mit Herrn Sanada, der in diesem Bereich tätig ist, eine gemeinsame Basis gefunden. Die beiden diskutierten die Idee, dass es zwei Arten von „Antworten“ gibt: Antworten auf Fragen mit einer richtigen Antwort und Reaktionen auf Fragen ohne richtige Antwort. Sie rieten dazu, bei einer Frage ohne richtige Antwort zunächst eine Hypothese zu formulieren, die eine Reaktion darstellt, diese dann mit weiteren Fragen zu verknüpfen und schließlich eine weitere Reaktion zu formulieren. Durch die Wiederholung dieses Prozesses der Frage- und Reaktionsformulierung kann man sich schrittweise dem Kern der Sache annähern: dem Umgang mit Fragen ohne Antworten. Darauf aufbauend gaben die beiden Lehrer den Schülern die Aufgabe, innerhalb von drei Minuten einen perfekten Kreis freihändig zu zeichnen. Die Schüler hatten drei Versuche, und beide Lehrer beobachteten sie aufmerksam, gespannt darauf, wie jeder einzelne Schüler vorgehen würde. Manche bewegten das Papier anstatt des Stifts, andere falteten das quadratische Papier, um es einem Kreis anzunähern. Jeder Schüler stellte Fragen und nutzte sein Wissen und seine Erkenntnisse, um zu eigenen Antworten zu gelangen. Dieses Wissen und diese Erkenntnisse basierten auf den Erfahrungen und der Bildung, die sie während ihrer Schulzeit gesammelt hatten. Es ging nicht darum, welche „Antwort“ wichtiger war, sondern vielmehr darum, dass beide miteinander verbunden und untrennbar waren. Die Lehrer schlossen mit dem Wunsch, dass die Schüler diese Erfahrung nutzen würden, um die vielfältigen offenen Fragen, denen sie in Zukunft begegnen würden, zu beantworten, indem sie das Gesehene und das erworbene Wissen vergleichen und anwenden.

Autor: Ayuri Nakatsu, Student im zweiten Jahr an der Dokkyo-Universität

■ Interview mit Takuji Izawa von QuizKnock und Shotarou Sanada von Artoon! nach der Vorlesung.

Bitte berichten Sie uns über die Aktivitäten von QK GO und Ihre Gedanken zu dieser Sonderfolge.　

Takuji Izawa: QK GO ist ein Projekt, das wir 2019 ins Leben gerufen haben. Mitglieder von QuizKnock besuchen dabei Schulen in ganz Japan – völlig kostenlos – um Vorträge zu Berufsorientierung und Lernen zu halten. Bisher haben wir alle 47 Präfekturen und insgesamt über 60 Schulen besucht. Wir reisen dorthin, wo eine Bewerbung eingeht, und bevorzugen Schulen, die großes Interesse zeigen.
Als einen unserer neuen Ansätze haben wir Sanada von „Artoon!“, einer Schwestergruppe von QuizKnock, eingeladen. Wir haben dieses Projekt gestartet, weil wir überzeugt sind, dass es Dinge gibt, die nur wir beide leisten können. In letzter Zeit hat das Interesse an forschendem Lernen, insbesondere in der Berufsorientierung, zugenommen, und der Fokus liegt zunehmend auf „Fragen ohne Antworten“ und „vertiefenden Fragestellungen“ im Bildungsbereich. Vor diesem Hintergrund fanden wir Sanadas Herangehensweise an vertiefende Fragestellungen beim Zeichnen interessant und sahen in ihm ein Vorbild. Daher haben wir dieses Projekt ins Leben gerufen.

Shotaro Sanada: „Artoon!“ ist ein YouTube-Kanal, der auf dem Konzept basiert, Kunst näher an die Zuschauer zu bringen. Acht Absolventen der Tokyo University of the Arts aus den Bereichen Kunst und Musik präsentieren hier zugängliche Inhalte, die den Menschen die Möglichkeit bieten, sich mit Kunst auseinanderzusetzen. Ich war schon immer der Meinung, dass kreatives Schaffen und Musizieren eine Aufgabe ist, bei der man auf seine eigene Art und Weise die richtige Antwort findet. Herr Izawa und ich haben ähnliche, aber doch unterschiedliche Karrierewege eingeschlagen. Wir haben uns entschieden, an dem Projekt QK GO teilzunehmen, weil wir davon überzeugt sind, dass es der Bildung zugutekommt und den Schülern als Orientierung für ihre Zukunft dienen kann. Wir haben die Möglichkeit, ihnen zu zeigen, dass es verschiedene Wege gibt, Antworten auf Fragen zu finden.

Bitte erzählen Sie mir, was Ihr Interesse daran geweckt hat, Ihre Leidenschaften zu entdecken, und was Sie an diesem Prozess am meisten schätzen.

Izawa: Ich bin eher zufällig auf Quizze gestoßen, daher glaube ich, dass Zufälle mich manchmal prägen. Wenn man etwas zufällig entdeckt, ist es jedoch wichtig, sich Zeit zu nehmen und die richtige Umgebung zu schaffen, um es zu genießen und sich darin zu vertiefen. Ich denke, es ist notwendig, die eigene Einstellung und das Umfeld so zu gestalten, dass man etwas von null auf hundert entwickeln kann.
Ich bin der Ansicht, dass es ein großer Vorteil war, in einem solchen Umfeld an einer renommierten High School gewesen zu sein. Deshalb verbreite ich durch meine Aktivitäten bei QuizKnock und QK GO eine Bildung, die die Interessen und Leidenschaften aller wertschätzt, damit ein solches Umfeld an verschiedenen Orten geschaffen werden kann.

Sanada: Ich zeichne seit meiner Kindheit und habe mich schon immer für die Werke großer Künstler begeistert. Nach dem Wechsel auf eine angesehene Mittel- und Oberstufe analysierte ich in meinem dritten Jahr an der High School meine wahren Interessen. Dabei erkannte ich, dass Zeichnen und die Auseinandersetzung mit den Werken meiner Vorgänger die spannendsten Lernformen für mich waren. Ich wollte diese Erfahrungen bewahren und entschied mich daher schließlich für ein Kunststudium. Um vom Kunstschaffen leben zu können, braucht es viel Durchhaltevermögen und ständige Weiterbildung. Mir fiel es jedoch nicht allzu schwer, und ich empfand große Freude daran, durch den Erwerb von Fähigkeiten das tun zu können, was ich wollte – kurz gesagt, meine Möglichkeiten zu erweitern. Das führte mich schließlich zu meinem heutigen Beruf.

Da Sie dieses Mal mit der anderen Person zusammengearbeitet haben, welche Aspekte empfanden Sie als einzigartig für die Zusammenarbeit zwischen Ihnen beiden?

Izawa: Ich fand es wunderbar, dass wir unsere Perspektiven einfach verdoppelt haben. Es ist schwierig, Tiefe und Vielschichtigkeit zu vermitteln, wenn nur eine Person argumentiert. Deshalb war es sehr wertvoll, das Thema diesmal aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Da wir beide unterschiedliche Perspektiven einbrachten, waren einige Zuhörer, glaube ich, von den Aussagen des jeweils anderen beeindruckt. Insofern hatte es meiner Meinung nach einen pädagogischen Wert.

Sanada: Als Maler versuche ich immer, intellektuell zu sein, aber wenn ich mich auf meine eigene Weise ausdrücke, neige ich dazu, recht subjektive und willkürliche Worte zu wählen. Diesmal fragte mich Herr Izawa: „So sehe ich XX, aber was denkst du, Sanada?“ Und es war eine großartige Gelegenheit, die Vorteile zu spüren, Dinge aus zwei verschiedenen Perspektiven betrachten zu können. Dadurch werden sie dreidimensionaler und man kann doppelt so viel darüber sprechen.

Bitte berichten Sie mir von allen Schülerreaktionen, die Ihnen besonders in Erinnerung geblieben sind.

Izawa: Ich war beeindruckt, wie eifrig alle mit ihren Händen arbeiteten. Es muss schwierig gewesen sein, plötzlich zum Zeichnen aufgefordert zu werden, aber sie zeichneten mit großem Eifer und schienen Lust bekommen zu haben, etwas Neues auszuprobieren. Sie zeichneten sogar, während wir uns unterhielten. Wir waren der Auslöser, der ihre Zeichenlust geweckt hat. Ich habe das Gefühl, wir haben den Samen gesät, und er ist nun aufgeblüht. Ich hoffe, diese Erfahrung wird ihnen als weiterer Anstoß dienen.

Sanada: Anderen die eigenen Zeichnungen zu zeigen, kann peinlich sein, und ich denke, es ist anfangs eine große Hürde. Doch gerade das Zeigen und die Reaktionen anderer sind eine sehr interessante Erfahrung. Ein Gemälde ist ein Kunstwerk, weil es immer jemanden gibt, der es sieht. Wenn es niemand sieht und es, sobald es gemalt ist, in einem Lager landet, ist es nichts weiter als ein Stück Holz. Erst wenn es jemand betrachtet, wird es als Kunstwerk bezeichnet. Das gilt nicht nur für das Schaffen von Kunstwerken, sondern für alle Ausdrucksformen, wie das Sprechen oder das Formulieren von Worten. Ich finde es toll, dass du Freude daran hattest, dich auszudrücken und dabei gleichzeitig die Wahrnehmung anderer berücksichtigt hast, und das hat mich sehr gefreut.

Izawa: Ob es nun darum geht, ein einzelnes Wort auszusprechen oder ein Bild zu zeichnen – der Akt des Ausdrückens oder des Abgebens einer Aussage erfordert Mut. Doch was aus diesem Mut und dem Austausch mit anderen entsteht, wird sich mit Sicherheit vervielfachen. Deshalb freute ich mich, dass diese Gelegenheit Menschen die Möglichkeit bot, diesen ersten Schritt zu wagen.

Sanada: Als ich alle bat, zu zeichnen, gab ich ihnen das Thema vor: „Was war das eindrucksvollste Erlebnis des Tages?“ Ich freute mich sehr zu sehen, dass sie sich darüber intensiv Gedanken gemacht und ihren Tag seit dem Morgen reflektiert hatten. Es war mir eine große Freude zu erkennen, dass sie die Aufgabe so aufrichtig und ehrlich angenommen und entsprechend gezeichnet hatten.

Welche Art von Schulbildung halten Sie für die heutigen Schüler der Sekundarstufe I und II für notwendig?

Izawa: Ich glaube, wir leben in einer Zeit, in der sich die Werte anderer leicht einschleichen und man leicht aus den Augen verliert, was richtig ist und woran man selbst glaubt. In diesem Zusammenhang war „Aufrichtigkeit“ eines der Schlüsselwörter des heutigen Tages. Dinge aufrichtig angehen. Sich aufrichtig mit Herausforderungen auseinandersetzen. Das Verständnis für Dinge vertiefen, die einen wirklich interessieren. Jeder sollte dies aufrichtig in die Praxis umsetzen. Wenn ihr auf Schwierigkeiten stoßt, hoffe ich, dass ihr euch an diese aufrichtige Herangehensweise und eure Bereitschaft, Neues aufzunehmen, erinnert. Ich hoffe, dass euch die Methoden, die wir heute geübt haben, dabei helfen, die Gewohnheit zu entwickeln, euch euren eigenen Fragen zu stellen.

Sanada: Ich möchte, dass die Menschen die Grundannahme verstehen, dass Information von Natur aus instabil und unsicher ist. Ich glaube nicht, dass jede akademische Disziplin von Natur aus darauf ausgerichtet ist, besser zu sein als das, was außerhalb ihres eigenen Bereichs liegt. Akademische Disziplinen selbst haben nicht den Anspruch, Brücken zu anderen akademischen Feldern zu schlagen oder einen positiven Einfluss auf die menschliche Gesellschaft auszuüben. Deshalb bin ich überzeugt, dass der Austausch von Informationen und Kommunikation unerlässlich ist, um die Kluft zu überbrücken, sodass jede akademische Disziplin, die wir studiert haben, der menschlichen Gesellschaft nützen kann.
In der heutigen Welt werden wir über Smartphones und soziale Medien mit Informationen aller Art überflutet. Daher kommt uns Menschen eine entscheidende Rolle zu, wenn es darum geht, diesen oft unbeständigen Informationsaustausch zu bewältigen. Sind die Informationen, die wir aktuell konsumieren, wirklich korrekt? Wie ziehen wir Schlüsse und handeln auf Grundlage dieser unsicheren Informationen? Da diese Handlungen jedoch falsch sein könnten, müssen wir unsere Vorgehensweise stets überdenken und anpassen. Ich hoffe, Sie werden Lernen und Handeln mit diesem Verständnis angehen.

Autor: Ayatsuki Sakakura, Student im vierten Jahr an der Tokyo Metropolitan University

■ Interviews mit Lehrern und Schülern nach der Vorlesung

Welche Worte haben Sie am meisten beeindruckt?

Professor Atsuki Murakami: Das Wort, das mich am meisten beeindruckt hat, war „Reaktion“ und nicht „Antwort“. Ich hatte den Eindruck, dass die Faszination der Wissenschaft darin liegt, wie wir auf die Fragen der Welt reagieren. Auch die Worte von Herrn Sanada: „In der Kunst gibt es keinen Abschluss“, waren sehr beeindruckend. Viele Studierende unserer Hochschule streben eine Karriere im Kunstbereich an, daher denke ich, dass diese Worte bei ihnen großen Anklang fanden.

Asatani Kumi: Am meisten beeindruckt hat mich, als Izawa-san sagte: „Man darf ruhig mit Mut zeichnen“, als wir einen perfekten Kreis zeichnen sollten. Bisher dachte ich, in Mathe und Naturwissenschaften sei es wichtig, die richtige Antwort zu finden. Mir ist aber klar geworden, dass die Einstellung zum Problem und die Bereitschaft, sich der Herausforderung zu stellen, genauso wichtig sind. Ich denke, anstatt nur nach der perfekten Antwort zu streben, ist es auch wichtig, es erst einmal mit Begeisterung zu versuchen.

Yuka Kazama: Der Satz „Eine Frage ohne Antwort“ hat mich am meisten beeindruckt. Mir wurde klar, dass es wichtig ist, eigene Fragen zu finden und darüber nachzudenken, wenn man Prüfungen und die zukünftige Karriereplanung betrachtet.

Die stellvertretende Schulleiterin Miho Iwasaki: Die Wörter „Antwort“ und „Reaktion“ sind mir besonders im Gedächtnis geblieben. Im regulären Unterricht geht es darum, eine vorgegebene Antwort auf eine Frage zu finden. Es gibt jedoch viele Probleme auf der Welt, für die es keine einfache Lösung gibt. Ich halte es für wichtig, in solchen Situationen eigene Lösungsansätze zu entwickeln.

Was hat Sie bei der Überlegung zu Ihrem zukünftigen Karriereweg besonders angesprochen?

Asatani: Ich mache mir manchmal Sorgen um meine akademischen Leistungen und was andere denken, aber ich habe wieder erkannt, dass ich meine eigenen Wünsche und Gründe haben sollte, warum ich in dieses Berufsfeld einsteigen möchte, und dass ich meine eigene Dynamik schätzen sollte.

Kazama: Im Moment bin ich mir noch nicht ganz sicher, was ich lernen möchte, und manchmal fühle ich mich etwas verloren. Vor Kurzem hatte ich jedoch eine Erfahrung, bei der ich meine Gedanken offen geäußert habe, und das hat mich sehr angesprochen. Mir wurde klar, dass es wichtig ist, die Initiative zu ergreifen und selbst zu handeln, auch wenn es keine eindeutig richtige Antwort gibt.

Was sollten Sie bei der Durchführung von forschendem Lernen beachten?

Herr Murakami: An unserer Schule nehmen die Schüler der ersten Klasse der Oberstufe an forschendem Lernen teil. Sie arbeiten in Gruppen an Lösungen für Aufgaben, die ihnen von Unternehmen gestellt werden. Wir legen Wert darauf, abstrakte Probleme zu konkretisieren und eigene Fragestellungen zu formulieren. Da die Schüler wenig Erfahrung mit der Formulierung von Fragestellungen haben, stellen sie sich trotz anfänglicher Bedenken dieser Herausforderung. Ich halte es für wichtig, dass sie durch den Kontakt mit der realen Welt lernen.

Asatani-san: Ich schätze den Gedanken, dass es nicht nur eine richtige Antwort gibt. In den Brainstorming-Sitzungen habe ich mich bewusst bemüht, meine eigenen Ideen aktiv einzubringen, ohne die Meinungen anderer abzutun. Manche waren unsicher und trauten sich nicht, ihre Meinung zu äußern, aber durch diesen Vortrag wurde mir bewusst, dass es am wichtigsten ist, entschlossen zu handeln.

Kazama: In unseren forschenden Lernaktivitäten lösen wir Probleme und entwickeln Produkte, indem wir selbstständig denken. Da es keine eindeutigen Antworten gibt, probieren wir immer wieder verschiedene Ansätze aus, um unserem Ideal so nahe wie möglich zu kommen.

Stellvertretender Schulleiter Iwasaki: An unserer Schule setzen wir ab der dritten Klasse der Mittelschule auf forschendes Lernen, um gesellschaftliche Probleme zu identifizieren. Die Schülerinnen und Schüler konzentrieren sich auf Menschen in Not und die Herausforderungen der Gesellschaft und vertiefen ihr Wissen anschließend in der Oberstufe. Ich bin überzeugt, dass die Auseinandersetzung mit Problemen ohne einfache Lösungen zu einer bedeutenden persönlichen Entwicklung unserer Schülerinnen und Schüler beiträgt.

Nachricht an die Schüler der Mittel- und Oberstufe

Professor Murakami: Ich unterrichte Japanisch, habe aber anschließend Wirtschaftswissenschaften studiert und dabei ein breites Spektrum an Fächern belegt, darunter Literatur, Psychologie und Biologie/Geologie. Durch diese Erfahrung wurde mir bewusst, wie eng alle akademischen Disziplinen miteinander verbunden sind. Ich hoffe, dass diese Vorlesung die Studierenden dazu anregt, sich für verschiedene Bereiche zu interessieren und die Begegnungen mit vielen Menschen und akademischen Disziplinen wertzuschätzen.

Asatani: Jetzt, wo ich in der elften Klasse bin, wünschte ich mir manchmal, ich hätte mehr gelernt. Heutzutage gibt es so viele Lernmöglichkeiten, sogar an so vertrauten Orten wie YouTube. Ich glaube, dass man, wenn man sich mit akademischen Themen beschäftigt und dabei Spaß hat, seine Interessen und seine Zukunft damit verbindet. Deshalb möchte ich euch ermutigen, verschiedene Bereiche zu erkunden.

Kazama: Ich denke, es ist wichtig, regelmäßig darüber nachzudenken, „warum die Dinge so sind, wie sie sind“. Wenn man seine Neugierde seit der Mittelstufe vertieft, wird es meiner Meinung nach leichter fallen, sie mit den eigenen Interessen und Erfahrungen zu verknüpfen, wenn man über den zukünftigen Karriereweg nachdenkt.

Stellvertretender Schulleiter Iwasaki: Ich unterrichte Mathematik, und heutzutage ist es ein Leichtes, mithilfe von KI und anderen Technologien Antworten zu finden. Trotzdem möchte ich, dass die Schüler nicht nur die Antwort selbst schätzen, sondern auch den Denkprozess genießen. In meinem Unterricht bemühe ich mich außerdem, meine eigene Begeisterung für das Fach zu vermitteln.

Autor: Sakura Yamashita, Studentin im 4. Jahr an der Tsuda-Universität

Stellvertretender Schulleiter Miho Iwasaki / Yuka Kazama / Sora Asatani / Lehrer Atsuki Murakami

Student Newspaper Online, 13. Mai 2026 Interview mit Sakura Yamashita (4. Jahr, Tsuda Universität), Ayatsuki Sakakura (4. Jahr, Tokyo Metropolitan Universität), Ayuri Nakatsu (2. Jahr, Dokkyo Universität), Yurie Watanabe (3. Jahr, Josai International Universität) und Aoba Watanabe (2. Jahr, Hosei Universität).